关于进一步突出教学工作中心地位 提高本科教学质量的意见

发布时间:2018-10-03 发布者: 浏览次数:

关于进一步突出教学工作中心地位
提高本科教学质量的意见

武科大〔20141

为认真贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔20124)、《湖北省教育厅省财政厅关于十二五期间实施湖北省高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(鄂教高〔20127)和《武汉科技大学十二五教育事业发展规划》等文件精神,切实加强我校本科教学工作,走内涵式发展道路,创新人才培养机制,提高人才培养质量,办国内一流的本科教育,结合我校实际,提出如下意见。

一、进一步突出教学工作中心地位,巩固本科教学基础地位

更新思想观念,强化质量意识。全面贯彻党的教育方针,坚持德育为先,育人为本,加强社会主义核心价值体系教育和中华优秀传统文化教育,把立德树人作为学校的根本任务,把教学质量作为学校的生命线,把本科教学作为学校的安身立命之本。确立以人才培养为中心,以适应社会需要为检验标准,以学生为本,以学生评价为先的教育理念,以观念的转变带动人才培养水平的提升,走以质量提高为核心的内涵式发展道路。弘扬厚德博学,崇实去浮的校训精神,树立爱心、信心、耐心的育人理念,完善和实施大学生思想政治教育人文关怀叠加体系,实施钢铁品质教育,加强素质教育,培养高素质应用型人才。

引导师生全身心投入教学。全体教师要加大对本科教学工作的投入,认真履行教师岗位职责,积极承担教学工作任务,参与教育教学改革,正确处理好教学和科研的关系,把主要的精力投入到教学工作中去;全体学生要加大对学习的投入,提高学习的积极性、主动性,增强自主学习的能力,把主要的精力投入到学习中去;全体管理人员要以服务教学、服务师生为宗旨,转变工作作风,把主要的精力投入到教学管理工作中去。

落实教学工作责任制。学校各级党政主要领导要把主要精力聚焦到提高质量上,带头听课、带头调查研究,亲自抓教学质量,着力解决教育教学中的难点问题,学校党政一把手是学校教学质量的第一责任人,学院党政一把手是学院教学质量的第一责任人。学校各级领导、各个部门要以教学工作为中心,增强责任意识和服务意识,建立定期专题研究教学工作的机制,及时了解教学工作的新情况,解决教学工作的新问题,把提高教学质量落到实处。

二、深化教育教学改革,促进本科教学内涵式发展

加强专业建设,优化专业结构。按照适应需求,优化结构,注重内涵,突出特色的专业建设思路,充分发挥学科特色与优势,明确专业定位和培养目标,优化课程体系,加强素质教育,注重内涵建设,彰显专业特色。围绕国家经济社会发展和产业转型升级需求,结合学校的发展规划和实际,进一步优化专业结构与布局,逐步缩减并取消专科层次,本科专业数稳定在70个左右;继续实施品牌专业建设计划专业综合改革计划;强化专业服务面向,注重服务地方经济社会发展,积极改造传统专业,适当发展新兴专业;实施专业动态调整,建立专业预警与退出机制,对第一志愿报考率、就业率低的专业进行预警、隔年招生直至撤销。

创新人才培养模式。积极推进人才培养模式改革,探索多元化的人才培养模式,对具备学科特长和创新潜质的学生,要实行导师制、小班化、个性化、国际化(“一制三化”)的培养模式。继续稳步实施卓越工程师教育培养计划拔尖创新人才培育试验计划战略性新兴支柱产业人才培养计划,依托2011协同创新中心,探索校企协同、校院协同等育人新模式,实施香涛计划;积极探索学生招录方式改革,进一步推进大类招生与培养,允许学生自主选择专业,继续实施辅修制和双学位培养,挖掘学生的学习潜力,促进学生个性化发展。

推进试点学院改革。支持试点学院开展以学生招录与选拔、人才培养模式改革、教师遴选考核与评价制度、完善学院治理结构为主要内容的试点学院改革。实施高考招生、自主招生与校内选拔相结合的学生选拔与招录方式;实行一制三化培养模式;实行教师聘用制,改革教师评价考核办法,探索建立人员流转退出机制,对现有在编人员实行能上能下非聘即转,对新聘人员实行非聘即走非升即走;构建多元合作管理模式。把试点学院建设成为体制改革的先行区、人才培养的试验区、特色发展的示范区、协同发展的创新区,在全校范围内起到改革示范作用。

稳步实施学分制改革。完善学分制培养方案和相关教学管理制度,全面实施弹性学制;加强通识教育,倡导人文课程与专业课程的融合、渗透;以学生为本,给予学生自由选择专业、课程、教师和上课时间的自主权,充分发挥学生的学习积极性和主动性,最大限度地调动教师的教学积极性。

注重课程建设。以课程内容、教学手段、教学方法、考核体系等方面的改革为核心,充分利用信息化手段,积极开展课程建设,突出公共基础课和专业核心课程建设,加强现有国家级、省级和校级精品课程建设,积极引进和建设MOOCs课程等精品开放课程,继续实施精品视频公开课建设计划精品资源共享课建设计划双语课程建设计划。实施研究生助教、助管制度,安排研究生协助导师或相关任课教师开展好课外辅导、课后答疑、批改作业、指导实验等教学工作,不断提高课程教学效果。

加强教材建设。结合学校办学特色和优势专业,将教材建设作为课程建设、专业建设的重要组成部分,鼓励教师编写规划教材和优秀教材;继续实施教材建设计划,完善教材编写、选用与评价机制,优先选用规划教材和优秀教材,确保高质量教材和最新研究成果进课堂。

强化学生实践动手能力和创新能力培养。实践育人是人才培养过程中非常薄弱的环节,也是提高人才培养质量的切入点和突破口,要强化实践教学环节,将实践教学贯穿于人才培养的全过程,改革与完善实践教学体系,确保各实践教学环节的学时学分;积极探索协同育人机制,加强实习实训基地建设,实施企业导师聘任制度,推进校企合作、产学结合,提升学生的实践动手能力。搭建实践创新平台,健全创新教育体系,引导学生尽早进入教师的科研团队,参与科学研究,着力培养学生的创新精神;继续推行创新学分和第二课堂学分,实施大学生创新创业训练计划。完善校内学科竞赛和科技竞赛制度,资助本科生参加在国际国内有影响的学科竞赛和科技竞赛活动,不断提高学生的创新意识和创新能力。

十一推进国际交流合作。扩大国际教育合作,积极开展与国外知名高校本科层次的合作办学,推进教师互聘、学生互换、学分互认、学位互授,引进国外优秀教材,加快国际化进程。继续实施大学生国际交流学习计划,积极组织本科生申报国家优秀本科生国际交流项目艺术类人才培养特别项目,拓宽学生的国际化视野。

十二加强教学研究。鼓励教师积极开展课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和实践教学改革。鼓励教师积极探索启发式、案例式、研讨式等互动式教学方法,逐步推行大班授课、小班辅导的教学模式;积极开展过程评价与终结评价相结合课程考核方式改革;注重教学改革与研究成果的总结,以高质量的研究成果指导教学实践,不断提高教学水平和人才培养质量。

三、加强师资队伍建设,促进教师教学能力提升

十三优化师资队伍结构,提升教师教学能力。根据学科专业建设需求,采取引进与培养相结合的方法,加强师资队伍建设,加大高层次人才的引进和培养力度,优化师资队伍结构;改革教师选聘机制,充分利用社会资源,聘用优秀教师从事教学工作;积极开展教师培训与交流工作,加强青年教师教学能力培养,健全传帮带机制,落实青年教师试讲、助课、下实验室、企业锻炼制度,实施主干课程教学研修计划,全面提升青年教师的教学能力。

十四落实教授副教授为本科生授课制度。教授为本科生上课要作为一项基本制度,教授、副教授每年至少要为本科生讲授一门课程,连续两年不讲授本科课程的,原则上不再聘任教授、副教授职务;鼓励知名教授开设新生研讨课,激发学生专业兴趣和学习动力。

十五完善教学激励机制,加大表彰和奖励力度。建立教学科研等同机制,将教学研究项目与科学研究项目同等对待、将教学研究论文与科学研究论文同等对待、将教学研究成果与科学研究成果同等对待,将教师指导本科生开展科技创新所发表的论文、申请的专利计入考核和职称评审的成果,将省级教学建设项目视同为省级科研项目、国家级教学建设项目视同为国家级科研项目;在保留原有教学奖励项目的基础上,新设杰出教学贡献奖杰出指导教师奖,对在本科教学工作中做出突出贡献的教师予以重奖,营造以教学为荣的良好氛围。

十六规范师资队伍管理。建立更加科学合理的人才引进、遴选、评价与淘汰机制,完善教师评聘与考核体系,引导教师投身教学,改变重科研轻教学的现象。建立督导评价、同行评价和学生评价相结合的教学质量评价机制,对于未完成教学任务、教学质量差的教师,在年终考核、聘期考核和专业技术职务评聘中实行一票否决。

四、加强教风学风建设,创建良好的育人环境

十七加强师德师风建设。将师德师风作为社会道德的重要标杆,继续弘扬为人师表,敬业奉献的教师风范,开展师德师风教育,建立健全师德考评和奖惩制度,把师德师风表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要标准,实行师德师风一票否决;激励广大教师爱岗敬业、严谨治学、从严执教,强化教师教书育人的责任感和使命感,形成良好的师德师风。

十八加强学风建设。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,教育学生刻苦学习、志存高远、立志成才,培养学生正确的学习方法、学习态度,养成终身受用的良好习惯;加大对学生的法制教育、诚信教育以及心理健康教育力度,严格考试管理,严肃考场纪律,营造公平公正的考试氛围;加强学生的思想政治工作和日常管理工作,形成沉静好学,知行合一的良好学风。

五、加大教学投入,完善教学保障体系建设

十九加大教学投入。十二五期间学校筹措各种资金约2亿元,投入教学设施条件的建设和教学保障。学校增加教学设施和教学条件建设费,重点加强教学用房、实验用房及教学设备等设施和条件的建设;增加教学运行经费预算,提高实验材料费、教学仪器设备维修费、网络教学平台建设费、教学物业维修费的比例,保障教学运行质量;设置教学改革实施专项经费,推动试点学院改革、小班教学改革、导师制和课程辅导制改革、实践教学改革、外聘含外籍教师制改革等具体教学改革项目的实施;加强新办专业、基础薄弱专业的实验室建设,不断改善教学条件。

二十进一步健全完善教学质量保障体系。逐步建立健全以教学质量监控与评估为主线、以学院为基础、以教师为主体的校院两级教学质量保障体系。建立双向互动式的教学质量监控与评估体系,加强教师与学生之间、督导与教师之间、督导与学生之间、学校与学院之间的双向互动、沟通交流,强调广大师生的主动积极参与;严格执行并进一步落实校领导、职能部门负责人、院领导和系、教研室主任、教学督导员听课制度;畅通学生信息反馈渠道,把学生评价作为衡量教育教学质量的重要依据;逐步形成对教学环节的日常监控与重点监控、评优促先的管理模式。将教学质量监控和评估作为学校管理的重要手段,评估结果直接与学院的考核和下拨经费额度挂钩。

二十一进一步完善校内教学评估体系。以迎接普通高校本科教学工作审核评估为契机,组织开展校内专项评估或院综合评估,建立教学质量评价的长效机制;以促进教学整体水平和能力不断提高为目标,加强教学基本状态数据库的建设,及时发布本科教学年度质量报告;大力推进工程教育和医学教育等相关专业的认证工作,促进专业建设质量和水平的不断提高。

二十二加强基层教学组织建设。系和教研室研究所、研究室是学校的重要教学组织。各学院应按照专业建设的需要,根据学科支撑和便于科学管理的原则,设置系和教研室,着重加强基层教学组织建设。系在学院统一领导下主要负责专业建设一般不超过2个专业,制定专业人才培养方案,开展教学改革、师资队伍建设和教学基本建设,落实课堂教学和实践教学等教学任务,做好教学过程管理及考核,规范教学档案管理等工作;每个系可根据专业或课程群组建教研室教研室一般不少于5。教研室研究所、研究室是本科教学最基本的教学基层组织,主要负责课程建设、教材建设,组织教师开展教学研究,落实集体备课制度等工作。学校对系主任、书记和教研室主任等基层教学组织的负责人,年终给予一定的津贴。


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