关于进一步突出教学工作中心地位
提高本科教学质量的意见

武科大〔2014〕1号

为认真贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)、《湖北省教育厅省财政厅关于“十二五”期间实施“湖北省高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(鄂教高〔2012〕7号)和《武汉科技大学“十二五”教育事业发展规划》等文件精神，切实加强我校本科教学工作，走内涵式发展道路，创新人才培养机制，提高人才培养质量，办国内一流的本科教育，结合我校实际，提出如下意见。

一、进一步突出教学工作中心地位，巩固本科教学基础地位

（一）更新思想观念，强化质量意识。全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，育人为本，加强社会主义核心价值体系教育和中华优秀传统文化教育，把立德树人作为学校的根本任务，把教学质量作为学校的生命线，把本科教学作为学校的安身立命之本。确立以人才培养为中心，以适应社会需要为检验标准，以学生为本，以学生评价为先的教育理念，以观念的转变带动人才培养水平的提升，走以质量提高为核心的内涵式发展道路。弘扬“厚德博学，崇实去浮”的校训精神，树立“爱心、信心、耐心”的育人理念，完善和实施大学生思想政治教育人文关怀叠加体系，实施“钢铁品质”教育，加强素质教育，培养高素质应用型人才。

（二）引导师生全身心投入教学。全体教师要加大对本科教学工作的投入，认真履行教师岗位职责，积极承担教学工作任务，参与教育教学改革，正确处理好教学和科研的关系，把主要的精力投入到教学工作中去；全体学生要加大对学习的投入，提高学习的积极性、主动性，增强自主学习的能力，把主要的精力投入到学习中去；全体管理人员要以服务教学、服务师生为宗旨，转变工作作风，把主要的精力投入到教学管理工作中去。

（三）落实教学工作责任制。学校各级党政主要领导要把主要精力聚焦到提高质量上，带头听课、带头调查研究，亲自抓教学质量，着力解决教育教学中的难点问题，学校党政一把手是学校教学质量的第一责任人，学院党政一把手是学院教学质量的第一责任人。学校各级领导、各个部门要以教学工作为中心，增强责任意识和服务意识，建立定期专题研究教学工作的机制，及时了解教学工作的新情况，解决教学工作的新问题，把提高教学质量落到实处。

二、深化教育教学改革，促进本科教学内涵式发展

（四）加强专业建设，优化专业结构。按照“适应需求，优化结构，注重内涵，突出特色”的专业建设思路，充分发挥学科特色与优势，明确专业定位和培养目标，优化课程体系，加强素质教育，注重内涵建设，彰显专业特色。围绕国家经济社会发展和产业转型升级需求，结合学校的发展规划和实际，进一步优化专业结构与布局，逐步缩减并取消专科层次，本科专业数稳定在70个左右；继续实施“品牌专业建设计划”、“专业综合改革计划”；强化专业服务面向，注重服务地方经济社会发展，积极改造传统专业，适当发展新兴专业；实施专业动态调整，建立专业预警与退出机制，对第一志愿报考率、就业率低的专业进行预警、隔年招生直至撤销。

（五）创新人才培养模式。积极推进人才培养模式改革，探索多元化的人才培养模式，对具备学科特长和创新潜质的学生，要实行导师制、小班化、个性化、国际化（“一制三化”）的培养模式。继续稳步实施“卓越工程师教育培养计划”、“拔尖创新人才培育试验计划”、“战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”，依托2011协同创新中心，探索校企协同、校院（所）协同等育人新模式，实施“香涛计划”；积极探索学生招录方式改革，进一步推进大类招生与培养，允许学生自主选择专业，继续实施辅修制和双学位培养，挖掘学生的学习潜力，促进学生个性化发展。

（六）推进试点学院改革。支持试点学院开展以学生招录与选拔、人才培养模式改革、教师遴选考核与评价制度、完善学院治理结构为主要内容的试点学院改革。实施高考招生、自主招生与校内选拔相结合的学生选拔与招录方式；实行“一制三化”培养模式；实行教师聘用制，改革教师评价考核办法，探索建立人员流转退出机制，对现有在编人员实行“能上能下”、“非聘即转”，对新聘人员实行“非聘即走”、“非升即走”；构建多元合作管理模式。把试点学院建设成为体制改革的先行区、人才培养的试验区、特色发展的示范区、协同发展的创新区，在全校范围内起到改革示范作用。

（七）稳步实施学分制改革。完善学分制培养方案和相关教学管理制度，全面实施弹性学制；加强通识教育，倡导人文课程与专业课程的融合、渗透；以学生为本，给予学生自由选择专业、课程、教师和上课时间的自主权，充分发挥学生的学习积极性和主动性，最大限度地调动教师的教学积极性。

（八）注重课程建设。以课程内容、教学手段、教学方法、考核体系等方面的改革为核心，充分利用信息化手段，积极开展课程建设，突出公共基础课和专业核心课程建设，加强现有国家级、省级和校级精品课程建设，积极引进和建设MOOCs课程等精品开放课程，继续实施“精品视频公开课建设计划”、“精品资源共享课建设计划”和“双语课程建设计划”。实施研究生助教、助管制度，安排研究生协助导师或相关任课教师开展好课外辅导、课后答疑、批改作业、指导实验等教学工作，不断提高课程教学效果。

（九）加强教材建设。结合学校办学特色和优势专业，将教材建设作为课程建设、专业建设的重要组成部分，鼓励教师编写规划教材和优秀教材；继续实施“教材建设计划”，完善教材编写、选用与评价机制，优先选用规划教材和优秀教材，确保高质量教材和最新研究成果进课堂。

（十）强化学生实践动手能力和创新能力培养。实践育人是人才培养过程中非常薄弱的环节，也是提高人才培养质量的切入点和突破口，要强化实践教学环节，将实践教学贯穿于人才培养的全过程，改革与完善实践教学体系，确保各实践教学环节的学时学分；积极探索协同育人机制，加强实习实训基地建设，实施企业导师聘任制度，推进校企合作、产学结合，提升学生的实践动手能力。搭建实践创新平台，健全创新教育体系，引导学生尽早进入教师的科研团队，参与科学研究，着力培养学生的创新精神；继续推行创新学分和第二课堂学分，实施“大学生创新创业训练计划”。完善校内学科竞赛和科技竞赛制度，资助本科生参加在国际国内有影响的学科竞赛和科技竞赛活动，不断提高学生的创新意识和创新能力。

（十一）推进国际交流合作。扩大国际教育合作，积极开展与国外知名高校本科层次的合作办学，推进教师互聘、学生互换、学分互认、学位互授，引进国外优秀教材，加快国际化进程。继续实施“大学生国际交流学习计划”，积极组织本科生申报国家“优秀本科生国际交流项目”、“艺术类人才培养特别项目”，拓宽学生的国际化视野。

（十二）加强教学研究。鼓励教师积极开展课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和实践教学改革。鼓励教师积极探索启发式、案例式、研讨式等互动式教学方法，逐步推行“大班授课、小班辅导”的教学模式；积极开展过程评价与终结评价相结合课程考核方式改革；注重教学改革与研究成果的总结，以高质量的研究成果指导教学实践，不断提高教学水平和人才培养质量。

三、加强师资队伍建设，促进教师教学能力提升

（十三）优化师资队伍结构，提升教师教学能力。根据学科专业建设需求，采取引进与培养相结合的方法，加强师资队伍建设，加大高层次人才的引进和培养力度，优化师资队伍结构；改革教师选聘机制，充分利用社会资源，聘用优秀教师从事教学工作；积极开展教师培训与交流工作，加强青年教师教学能力培养，健全传帮带机制，落实青年教师试讲、助课、下实验室、企业锻炼制度，实施“主干课程教学研修计划”，全面提升青年教师的教学能力。

（十四）落实教授副教授为本科生授课制度。教授为本科生上课要作为一项基本制度，教授、副教授每年至少要为本科生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，原则上不再聘任教授、副教授职务；鼓励知名教授开设新生研讨课，激发学生专业兴趣和学习动力。

（十五）完善教学激励机制，加大表彰和奖励力度。建立教学科研等同机制，将教学研究项目与科学研究项目同等对待、将教学研究论文与科学研究论文同等对待、将教学研究成果与科学研究成果同等对待，将教师指导本科生开展科技创新所发表的论文、申请的专利计入考核和职称评审的成果，将省级教学建设项目视同为省级科研项目、国家级教学建设项目视同为国家级科研项目；在保留原有教学奖励项目的基础上，新设“杰出教学贡献奖”、“杰出指导教师奖”，对在本科教学工作中做出突出贡献的教师予以重奖，营造以教学为荣的良好氛围。

（十六）规范师资队伍管理。建立更加科学合理的人才引进、遴选、评价与淘汰机制，完善教师评聘与考核体系，引导教师投身教学，改变重科研轻教学的现象。建立督导评价、同行评价和学生评价相结合的教学质量评价机制，对于未完成教学任务、教学质量差的教师，在年终考核、聘期考核和专业技术职务评聘中实行一票否决。

四、加强教风学风建设，创建良好的育人环境

（十七）加强师德师风建设。将师德师风作为社会道德的重要标杆，继续弘扬“为人师表，敬业奉献”的教师风范，开展师德师风教育，建立健全师德考评和奖惩制度，把师德师风表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要标准，实行师德师风一票否决；激励广大教师爱岗敬业、严谨治学、从严执教，强化教师教书育人的责任感和使命感，形成良好的师德师风。

（十八）加强学风建设。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，教育学生刻苦学习、志存高远、立志成才，培养学生正确的学习方法、学习态度，养成终身受用的良好习惯；加大对学生的法制教育、诚信教育以及心理健康教育力度，严格考试管理，严肃考场纪律，营造公平公正的考试氛围；加强学生的思想政治工作和日常管理工作，形成“沉静好学，知行合一”的良好学风。

五、加大教学投入，完善教学保障体系建设

（十九）加大教学投入。“十二五”期间学校筹措各种资金约2亿元，投入教学设施条件的建设和教学保障。学校增加教学设施和教学条件建设费，重点加强教学用房、实验用房及教学设备等设施和条件的建设；增加教学运行经费预算，提高实验材料费、教学仪器设备维修费、网络教学平台建设费、教学物业维修费的比例，保障教学运行质量；设置教学改革实施专项经费，推动试点学院改革、小班教学改革、导师制和课程辅导制改革、实践教学改革、外聘（含外籍）教师制改革等具体教学改革项目的实施；加强新办专业、基础薄弱专业的实验室建设，不断改善教学条件。

（二十）进一步健全完善教学质量保障体系。逐步建立健全以教学质量监控与评估为主线、以学院为基础、以教师为主体的校院两级教学质量保障体系。建立“双向互动式”的教学质量监控与评估体系，加强教师与学生之间、督导与教师之间、督导与学生之间、学校与学院之间的双向互动、沟通交流，强调广大师生的主动积极参与；严格执行并进一步落实校领导、职能部门负责人、院领导和系、教研室主任、教学督导员听课制度；畅通学生信息反馈渠道，把学生评价作为衡量教育教学质量的重要依据；逐步形成对教学环节的日常监控与重点监控、评优促先的管理模式。将教学质量监控和评估作为学校管理的重要手段，评估结果直接与学院的考核和下拨经费额度挂钩。

（二十一）进一步完善校内教学评估体系。以迎接普通高校本科教学工作审核评估为契机，组织开展校内专项评估或院（部）综合评估，建立教学质量评价的长效机制；以促进教学整体水平和能力不断提高为目标，加强教学基本状态数据库的建设，及时发布本科教学年度质量报告；大力推进工程教育和医学教育等相关专业的认证工作，促进专业建设质量和水平的不断提高。